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学前融合教育的两种模式及内涵
1、模式：全融合教育模式和资源教室模式。内涵：学前融合教育的内涵是让特殊儿童进入普通幼儿园，与普通儿童共同接受保育和教育。
2、学前融合教育的两种模式及内涵有：倡导综合性学习的模式、强调多元评价的模式。倡导综合性学习的模式：这种模式强调整合不同领域的内容和教学方法，使幼儿能够在综合性的学习环境中全面发展。综合性学习强调以问题为中心的学习，鼓励幼儿积极探索和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3、是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童一正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。
4、幼儿园科学教育整合的内涵是指在幼儿园教育中将科学教育与其他学科融合在一起，通过跨学科的教学方法和资源整合，提供多元化的学习体验，培养幼儿的科学思维能力和科学素养。首先，幼儿园科学教育整合的内涵包括将科学知识融入到其他学科的教学中。
5、整合多学科知识 幼儿园科学教育整合不仅涵盖了科学知识本身，还融入了数学、语言、绘画、音乐等多学科知识内容。例如，在幼儿园给孩子进行科学实验时，可以结合数学概念进行有关测量、数据收集和图表制作的活动，同时通过绘画和音乐等形式来表达实验结果。
在游戏中评价儿童:以游戏为基础的跨学科儿童评价法作者简介
学前儿童游戏的评价名词解析如下：恩物 德国幼教家福禄培尔为幼儿在园游戏、作业设计的玩具和材料，主要6种。蒙台梭利教具 意大利教育家蒙台梭利为训练儿童的知觉、进行感观教育和发展智力而设计的14种教具，构成其教育的核心。
皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。
提出幼儿和家长都应参与幼儿发展评价，成为幼儿发展评价的主体，并尝试实践幼儿与家长参与评价，但做实证研究的多为幼教一线的教师。
因此，在幼儿园教育中应加强对幼儿交往能力的培养。幼儿园是幼儿集体生活的地方，游戏又贯穿于幼儿生活的一日各个环节，而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的，是发展幼儿社会交往的重要途径。
[1]126他的游戏理论体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的基本观点，他重点把角色游戏（role play）作为其研究的主要对象，从角色游戏起源的角度揭示了游戏的社会性本质，并对角色游戏中角色的形成和出现进行了阶段划分，这不仅继续巩固了游戏的社会性本质的认识，而且指出了成人在儿童游戏中示范、教导的重要作用。
关于学前跨学科活动设计，以及跨学科教学活动设计幼儿园的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
