跨学科设计活动设计语文-跨学科设计活动设计语文作业

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简略信息一览：

笔者主要从四个方面探讨信息技术与语文教学有效整合的应用，即以先进的教学手段优化教学情境；以多样的教学模式突破教学瓶颈；利用丰富的教学资源激活学习思维；利用创新的教学结构激励自主学习。

问题导向。跨学科教学应该以问题为导向，让学生从问题出发，通过跨学科的思考和学习，寻找解决问题的策略和方法。通过解决问题，学生能够跨越不同学科的界限，将各种知识和技能进行整合，提高学习的深度和广度。资源整合。

（图片来源网络，侵删）

注意语文教学与美术、音乐、数学、自然科学等学科的联系。跨学科教学应植根于语文学科，具有自主性、开放性特点，注意语文教学与美术、音乐、数学、自然科学等学科的联系。

充分利用年级组资源，开动脑筋，每个年级组报送一个节目，以大合唱的形式参与，学生参与面要广，不少于两首歌曲，节目要紧扣“红歌大家唱”这个主题。合唱歌曲要主题分明、内容健康积极向上，能够激发学生的爱国情怀。

小学语文跨学科设计活动方案篇1 活动目的：为了更好地促进语文教学，检查学生的语文基础知识和基本技能，考察学生对语文知识的领悟能力和运用能力，提高学生语文素养水平，学校语文教研组决定开展学生语文知识竞赛活动。

（图片来源网络，侵删）

跨学科主题活动设计方案2 活动目标：为了丰富我校数学课的活动形式，实践与体会数学的功用，培养学生动手、动脑的能力，激发学数学的热情，参与数学研究活动的兴趣，丰富学生的课余生活，培养学生的数学素养。

整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计学习任务群。因此，学习任务群注重整体规划，强调多方面要素的有机整合。作为“群”，我们不仅要关注其内容的丰富性，更要关注聚合、整合的有机性，要在把握内在关联性上下功夫。

二是强化学科实践，要遵循教育教学的基本规律，用学科典型的学习方式开展实践活动，培养学科关键能力。三是推进综合学习，不仅要落实跨学科学习的任务群，更要用超越学科中心的思想去设计、去实施学习活动。

回到刚才的消费者行为学、社会学、心理学等，必须要掌握至少一个学科的知识才能够进行跨学科学习。

这里就提出了语文学习任务群的特点：真实的学习情境，统整的主题，典型的实践活动。并提出了学习任务群的设计方法：要结合学生的生活，创设真实的语文运用情境，结合教材统整学习任务，开展语文实践活动。

什么是跨学科学习任务群如下：是一种以跨学科意识为核心的课程观，又是一种融综合性与探究性为一体的深度学习方式，还是一种以综合主题为基本呈现方式的特殊课程形态。

因此，语文教学要由设计教学问题转向设计促使学习真实发生所需要的真实情境。

主题：古诗《春晓》学习标：语学科：鉴赏古诗，感受古诗词的韵味与意境。能恰当的声朗诵古诗。乐学科：运柯尔势语学习歌曲的节奏和旋律，体验两声部合唱的乐趣。

活动主题：心理健康周的活动主题可以定为“身心健康，快乐成长”。该主题旨在通过跨学科融合的方式，帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调适方法，同时也可以让学生感受到身心健康的重要性。

活动延伸：在下个主题“我有多爱你”中，继续开展感恩母爱的各学科教学活动。让爱伴随幼儿成长，他们定将因爱而感动，为爱而行动。

跨学科主题活动设计方案1 主题：歌曲《春晓》学习目标：语文学科：鉴赏古诗，感受古诗词的韵味与意境。能用恰当的声音朗诵古诗。音乐学科：运用柯尔文手势语学习歌曲的节奏和旋律，体验两声部合唱的乐趣。

小学语文跨学科活动设计方案1 指导思想本学期，我们六年级教研组教师将努力配合学校教导处的工作，在学校总体教学理念的指导下，加强学习，更新观念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。

通过设计表现性任务、建构真实性情境、组织连续性活动和嵌入表现性评价，实现跨学科学习任务群的落实。设计表现性任务跨学科学习需考虑评估证据，即表现性任务。先设计表现性任务，再驱动学习过程。

跨学科主题活动设计方案3 教学目标：语文教学目标：会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、大概”等词语。学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

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